Инфицированы будущим
При поддержке

Прогностика — наука для предсказания будущего. Философия ставит две проблемы прогнозирования (футурологии): первая — будущее не существует как объект, вторая — прогнозирование как исследование тенденций развития бытия — не есть наука. В то же время любая теория, любая форма общественного сознания предполагает размышления о будущем, без надежды на будущее нет смысла настоящего.

ОбщениеПроблемы робототехники в будущем

Проблемы робототехники в будущем

В заметке Проблемы робототехники мы рассмотрели текущие проблемы робототехники, а какие проблемы видятся у робототехники в будущем?

Робототехника и "машинный интеллект" снова и снова будут поднимать вопросы этики и морали. Вопросы что такое человек и чем он отличается от своих созданий. И если отличается, то в лучшую ли сторону?

Читать далее

  9

Софт для мозговМoзговой Клинер

brain_by_Mateu.jpg

Подсознание

Наверное, вы слышали о теории подсознания? Эта теория заключается в том, что в подсознании хранится вся информация о нас: что мы делали и делаем, все эпизоды нашего прошлого и настоящего, наше психическое и психологическое состояния, эмоции, проблемы, воспитание, наши убеждения, модели поведения, мировоззрения, в общем, все, из чего состоим ментальная структура человека. Более того,  с помощью подсознания мы можем влиять на наше сознание: изменять те самые укоренившиеся убеждения, модели поведения, комплексы, предрассудки все то, от чего зависит, как мы поступим в той, или иной ситуации.

Читать далее

  -4

АрхивГород будущего и его проблемы

 

Вступление

 

Сначала тема конкурса повеяла тоской и банальностью. Казалось бы, столько говорят, предсказывают, мечтают (нужное подчеркнуть) о событиях будущего, что ничего нового не придумаешь и не скажешь…Оригинальность в теме будущего ожидается только в кино или книгах, ведь там нет ограничения на реальность мыслей. Скорее наоборот, чем больше нового и научно-необоснованного придумает сценарист, тем лучше. Все же, я попыталась представить возможное будущее, и, задумавшись на несколько дней, стало ясно, что тема многогранна.

 

Основная часть

 

Как бы человечество – а также участники конкурса – ни стремились оказать влияние на будущее, по-настоящему на него влияют, с моей точки зрения, только политики, ученые и так называемые «спонсоры»(олигархи, благотворительные и прочие фонды и т.д.). Могу все же согласиться, что иногда другие сообщества врываются в этот «круг избранных», но и их мотивы, как правило, пересекаются с представителями вышеназванных групп, поэтому не буду рассматривать их как отдельные сообщества. Я считаю, что проблема появится в списке актуальных, только если одна из вышеперечисленных групп заинтересована в рассмотрении проблемы. Другими словами, проблема должна помочь либо заработать деньги, либо избежать потенциальных растрат. Наша задача состоит в том, чтобы привлечь к важным проблемам внимание сильных мира сего( может быть, даже этим конкурсом). Что ж, попробую.

Я структурировала наиболее «перспективные» задачи и их возможные решения и, в результате, пришла к выводу, что проблемы будущего будут в точности такими же, как сегодняшние. К примеру, глобальные проблемы, которые лежат в основном на плечах политиков (природные катаклизмы, терроризм, культура и образование…), задачи, рассматриваемые учеными(развитие технологий) и спонсорами(получение максимального дохода), ожидают решений на протяжении десятилетий и сотен лет. В рамках данного конкурса невозможно, да и не нужно, выделять каждую проблему и пытаться изобрести велосипед(читай: найти решение). Всем известное решение абстрактно: четкие экономические планы, социальные и мотивационные программы, а также намерение найти баланс между материальной и моральной выгодой. Чтобы перейти от слов и мыслей к действиям, необходимо четко понимать, как решать проблему, т.е. выделить шаги для достижения максимальных результатов. Я хочу в качестве примера рассмотреть лишь одну проблему – социальную, и показать ее недорогое решение.

Читать дальше

  5

АрхивГород, 38 лет спустя


На "Конкурс июля: город будущего!".

685624459.jpg

Город будущего... 2050 год... Никто не знает каким он будет на самом деле, но я знаю точно, что всё зависит только от нас! Фантазия человека безгранична и может удивить до глубины души. От степени воплощения идей в современности, зависит на сколько будет прекрасна картина будущей реальности.

Во время своего развития человек постоянно встречает непреодолимые препятствия, но всё же со временем и они остаются позади, так давайте стремится к лучшему и общими усилиями построим город мечты, идеальную утопию.

2050 год ... осталось всего 38 лет ... Я не думаю, что картина современного мира изменится до неузнаваемости (хотя кто знает). Конечно изменения будут, некоторые могут оказаться координальными (не забывайте всё новое, давно забытое старое), но всё же 38 лет ... За это время не исчезнут современные высотки, они останутся (население постоянно увеличивается, а жил. площадь не успевает строиться). Появятся новые, современные части городов, а старые здания лишь будут жестоким напоминанием о прошлом, о скорости изменения мира, о ужасающей силе времени.

2050 год... Население земли по данным ООН превысит 9 млрд. человек, проблемы современности усугубятся, а новые не заставят долго себя ждать.

Читать дальше

  2

Дополним реальностьДополним реальность или создадим проблемы для потомков

1. Дополненная реальность сначала займет самую мелкую нишу - несортированные сообщения обо всем применительно к недвижимым объектам на улице.

2. Потом перекинется на развитие распознавания мелких объектов и сортировку/каталогизацию.

3. Реклама накинется стремглав на эту область "науки". Затем и порно подоспеет. Или наоборот :)

4. В конце концов решат применить эту фишку для образования. Начнут с маленьких детей - с самого простого. И вот тут мы и выходим на настоящую проблему - поколение, выросшее на таких "игрушках" будет по-другому воспринимать реальность как таковую, к тому же будет зависимо от подобных прибамбасов.

5. Появится возможность массового влияния на мозг через такие приставки. Мечта ограниченного круга людей наконец почти полностью сбудется. Конвейер зомби. Примерно через 30-40 лет.

  0

АпрельПроблемы делающие бессмертие невозможным и способы их решения.

Тема бессмертия очень давно волнует многих, однако оно до сих пор не достигнуто. На мой взгляд бессмертие не достигнуто потому что его достижению мешает ряд причин. Об этих причинах и о том как их обойти я и хочу написать в сегодняшнем посте.

 144249.jpg

Читать далее

  16

АрхивПроблемы современных детей, появившиеся с развитием высоких технологий

Репостинг моей записи на Хабрахабре:  http://newuser.habrahabr.ru/blog/85748/

 

Как известно, детство это один из самых тяжелых периодов в жизни человека - в детстве человек мало знает о жизни и окружающем его мире, при этом взрослые редко объясняют ребенку о чем либо, отговариваясь фразой: "вырастешь поймешь" - скорее всего взрослые так поступают потому что не всегда могут что либо объяснить доступным для понимания ребенка языком, в детстве все чувства и эмоции, как положительные так и отрицательные, ощущаются ярче и острее, поэтому многие проблемы, кажущиеся взрослым людям незначительными в детстве кажутся неразрешимыми, также в детстве есть проблемы, которых во взрослой жизни практически не может быть и с развитием IT индустрии таких проблем у современных, рожденных в первом десятилетии XXI века детей стало больше.

О некоторых из этих проблем я хочу рассказать в этой статье.

Читать далее

  20

ТрендоскопТрендоскоп 2010 от Sailmaker

Метки: Роботы, проблемы, Батарейки, замена

  0

Август '09Не сказка об образовании

Эпиграф:

- Жена все время недовольна, что дома ножи тупые. А то, что дети дома тупые, ее не волнует.

Предисловие

Оговорюсь сразу, я не буду писать об интерактивных досках и «каждому школьнику по ноутбуку». Все это в некоторых случаях нужно и полезно, но я категорически не согласен с теми, кто видит в них спасение отечественной системы образования, как в необходимых атрибутах. Сложно учиться без бумаги; сложно учиться слепым детям; сложно учиться во время эпидемии чумы. А вот без плазменных экранов и сервера баз данных в школе и ВУЗах учиться вполне можно… было бы, если бы не другие, более важные проблемы.

 

Постановка проблем

Живя в обществе, мы потребляем широкий ассортимент и немалое количество благ. Блага эти преимущественно являются продуктом человеческого труда и не являются неисчерпаемыми. Следовательно, если их не воспроизводить, общий уровень качества жизни начнет постепенно снижаться. Из этого мы видим главную задачу системы образования – дать человеку умение быть полезным для общества (в широком смысле этого слова). Кроме того, в наше время свободы слова и мысли, во время растущих возможностей распространения своих взглядов и ознакомления с чужими, во времена выборности власти и участия в жизни общества, человек должен быть источником полезных и прогрессивных идей и при этом терминатором популяризируемых заблуждений. Поэтому для современного общества крайне необходимо присутствие людей, являющихся специалистами в своей профессиональной области, но при этом имеющими широкие познания в области общественных интересов. Такие люди есть и сейчас, это те, кого мы называем умными людьми, но в последние годы они появляются вопреки системе образования, а не благодаря ей. Давайте же рассмотрим, как поставить «на поток» производство таких кадров.

Начнем с того, что далеко не каждый ребенок может стать таким человеком. Безусловно, сейчас все информационное пространство заполняют идеи о равных возможностях, но это очень вредное заблуждение. Во-первых, люди различны генетически. Во-вторых, возможности и наклонности человека очень зависят от того, какими были его первые годы жизни и дошкольное воспитание. Нет нужды показывать, что это время разные люди проводят в очень разных условиях, и именно они во многом определяют, сможет ли человек блестяще и честно защитить диплом, или же он будет к окончанию ВУЗа читать со скоростью 70 слов в минуту. Следовательно, первый шаг к построению эффективной системы образования – это ее дифференцированность. Называйте, как хотите, но должны быть школы «для умных», «для средних» и «для глупых», и никак иначе, т.к. различия между первыми и третьими огромны. Общаться им уже в детском возрасте неинтересно и некомфортно (а в некоторых случаях и небезопасно), а эффективное одновременное их обучение и воспитание невозможно, т.к. подаваться материал должен в совершенно разном объеме, с разной скоростью и в разных формах (оппоненты могут возразить, что это приведет к напряжению в обществе, но я замечу, что это напряжение существует и сейчас, просто ему не предают значения и не уделяют внимания). Следовательно, перед нами возникает задача выявления способностей обучаемых и их группировки с целью более эффективного обучения и воспитания. С первой частью наша система образования вполне может справиться, а вот группировка учащихся по уровням практически отсутствует из-за доминирования в нашем обществе толерантности к недостаткам и безразличия к достоинствам человека. Это нужно менять. Полагаю, все знакомы с нынешней ситуацией, когда никого не выгоняют и не переводят с понижением, в школах ставят тройки за чистые листы с контрольными работами, а в ВУЗах с третьего раза принимают курсовые абсолютно любой степени невменяемости. Не тех жалеем, господа.

Все вышеописанные ужасы объясняются другим пороком нашей системы образования. Как правило, ответственность за действия одних участников процесса несет хотя бы частично другой участник. Учителя вынуждены «рисовать» школьникам оценки, т.к. ничего хорошего для них (учителей) не выйдет из констатации факта, что школьники напрочь не понимают математику, химию, физику или биологию. Ведь такого не может быть, они же все такие одаренные, такие все индиго (согласно концепциям, исходящим из министерств), и только учитель может быть виноват в низкой успеваимости учащихся. Точно так же ни одна кафедра ВУЗа не признает на втором-третьем курсе, что ее студенты не в состоянии сделать курсовую или, тем более, дипломную работу. Ведь в этом случае весь город узнает, что на этом факультете трудно учиться, и студенты не будут стараться туда поступить. А значит, не будет часов, не будет контрактников, а значит, будут маленькие ставки и пойдут сокращения. Азохенвей!

Есть и проблема безразличия разных учебных заведений к последствиям своей работы. Школу не волнует готовность выпускника к ВУЗу, ВУЗы не волнует готовность выпускника к жизни, хотя бы в плане знаний и навыков. Философия деятельности этих учреждений отравлена мыслью «я просто делаю свою работу», а ведь ничто нельзя делать хорошо без понимания, для кого и зачем это делается.

И последнее, но при этом самое важное. Отсутствие мотивации учиться. Образование перестало быть необходимым условием для того, чтобы создать себе хорошие условия для жизни. Зачем тратить силы на получение знаний, если можно, ничего не делая, получить диплом (и то он нужен далеко не всегда), и пойти в риэлтеры, страховые агенты, сетевой маркетинг, менеджеры по продажам и даже мелкую экономическую преступность и коррупцию, за которые давно уже не наказывают.

Современная система образования в России (и многих других странах СНГ) катастрофически напоминает российскую армию, совершенно не поощряющую умение думать, а лишь слегка приучающую к выполнению приказов, но особенно обучающую использованию «лазеек» системы для избежания наказания в случае их неисполнения. Что же можно изменить в сложившейся ситуации?

Решения

Можно предложить ряд интересных, ресурсоемких, легкоуправляемых, но при этом абсолютно бесполезных реформ и административных инициатив, но я вижу решение только одно – строить заново. Нужно создать новую систему образования, параллельную существующей, которая будет работать по совершенно иному регламенту с четко и с умом поставленными целями. Пусть эта система отторгает и учеников, которые не могут учиться, и учителей, которые не могут учить. Временно они смогут найти себе место в «старой» системе образования. Когда же новая система начнет показывать свою эффективность, организовать ею постепенно замещение старой системы.

  1

Август '09Образование как процесс

Образование занимает большую часть детства, всю юность и длится, в той или иной форме, всю жизнь. Посмотрим на образование, как на процесс, т.е. некую последовательность действий направленную на достижение определенного результата.

Для начала определимся, зачем этот процесс нужен, с его целью. Основная задача системы образования: передача цивилизационного кода, традиций, ценностей, воспитание. Вот тут-то и вырисовывается  проблема – что оттранслировать детям?  Казалось бы, простой вопрос, но найти ответ не так-то просто –  нет на сегодняшний день в нашем обществе сложившейся системы ценностей, и социуму, чтобы выжить, предстоит ее выработать.

Что мы должны получить на выходе? Многие ли родители знают, или хотя бы задумываются, каким они хотят видеть своего ребенка? Каким общество видит образованных людей?  Под какой образ должно подводить ребенка образование, и каким, сначала еще маленький, а потом и взрослый, человек хочет быть сам? Однозначного ответа нет: кто-то скажет, что образование должно делать людей успешными, кто-то вспомнит про гармоничную личность, кто-то про таланты... Получается, что на выходе системы образования должен получаться не только дипломированный специалист, но и Личность, успешная, гармоничная.

Только после того как цели образовательной системы будут определены и одобрены обществом, т.е. после того как общество определится, каким оно хочет видеть образование и как будет его использовать, можно говорить о том, как система должна работать.

Что должно управлять процессом? Принципы. Разработанные с учетом ценностей и целей общества, принятые им самим. Принципы и условия для хорошего обучения уже многократно были определены многими исследователями, как в прошлом, так и нашими современниками. Например, К.Д. Ушинский выделял следующие условия хорошего обучения: своевременность, сознательность и активность обучения,  последовательность, органичность, твердость усвоения, наглядность, отсутствие чрезмерной напряженности и чрезмерной легкости, правильность. Но ведь даже такие простые принципы так и остались  на бумаге, а не пришли в школу в нашем дворе, не стали частью образовательного процесса. 

Кто должен осуществлять процесс? Профессионалов должны учить профессионалы, которые любят свое дело, личности должны воспитывать личности.

Сказать сегодня каким будет образование в будущем, вряд ли кто сможет. Образование является неотъемлемой частью всех систем человеческих отношений.  Если говорить о нем как об организованном процессе, то хотелось бы чтобы в рамках этого процесса можно было интересно жить, а не готовиться к будущей жизни, чтобы детский сад не готовил к школе,  школа к ВУЗу, а ВУЗ к профессиональной деятельности… А еще, как родителю, хотелось бы,  чтобы образовательная система воспитывала Личность и делала это профессионально.

С чего же начать преобразование процесса, системы? Может быть не надо рушить сразу все, проволя эксперименты над всей системой, не надо пытаться изменять систему любимым студенческим методом -- проб и ошибок? Может быть начать с моделирования предлагаемых изменений, с апробации их в конкретных жизненных условиях? Например, с построения модели, с того, что стало привычным для каждого человека сегодня и без чего уже не обходится современный подросток-школьник, с построения сообщества – социальной сети. Обучающей сети, в которой каждый может чему-то научить каждого (ведь и дети порой очень многому могут научить взрослых, и не только своих родителей). Но социальная сеть сама по себе не решит поставленных задач – профессиональному учительскому/преподавательскому сообществу необходимы инструменты, с помощью которых станут возможным обучение, обмен опытом, наработками, изучение потребностей общества, требований рынка труда; ученикам нужны инструменты с помощью которых можно планировать свое обучение и время, потраченное на него. Такой инструментарий позволит оптимальным образом построить обучение, не нужно будет готовить все наглядные материалы для освоения предмета с нуля, а можно будет дополнить те что уже разработаны, или даже воспользоваться готовыми уроками, можно будет обсудить достоинства и недостатки метода для обучения дисциплине с другими учителями, а главное с профессионалами, с теми для кого эта дисциплина является средством самореализации. Профессионалы обязательно должны стать участниками образовательного сообщества. Кроме того, нужен инструментарий, позволяющий найти для себя, или ребенка нужного учителя, ведь не всегда обучение не получается из-за того, что плох учитель, или у ученика нет способностей. Причин может быть много: не та методика, не подходящий стиль общения ... Все эти инструменты должны быть только помощниками в поиске нужных материалов, методик, людей (учителей, профессионалов, учеников) и пр. Но обучение все же должно происходить лицом к лицу, сопровождаться наглядными иллюстрациями, жизненными примерами применения изученного. Никакие технологии не заменят харизмы учителя (пусть мне никогда в жизни не пригодятся признаки сходимости рядов, но память хранит их потому, что я помню с каким удовольствием и обаянием нам их объяснял старенький профессор), живого общения, хотя они могут сильно упростить жизнь как ученику так и учителю, оставив больше времени для обучения. Мы уходим от многих жизненных проблем в виртуальный мир, не пора ли использовать этот мир для того, чтобы сделать реальную жизнь  проще, обучение интереснее, не пора ли виртуальные знакомства превратить в реальные, найдя своих наставников и учителей.

 

  0
© 2018 Trend Club